Equidade na educação é um objectivo que todos na educação podem alcançar. Que educador não quer ver todos os estudantes terem oportunidades iguais de sucesso?
Mas nem sempre é fácil definir com precisão o que queremos dizer quando falamos de equidade. Trata-se de resultados? Recursos? Financiamento? Apoio académico?
Aquiar a verdadeira equidade exigirá olhar para todos estes aspectos e mais, tanto de uma perspectiva de sistemas maiores como de uma perspectiva individual do estudante. Vamos analisar mais de perto o que entendemos por equidade educacional e o que os líderes escolares e professores podem fazer para melhorar a equidade a nível escolar e de sala de aula.
O que entendemos por equidade, de qualquer modo?
Existem muitas formas diferentes de definir equidade. A definição de equidade no dicionário é “justiça de acordo com a lei natural ou direito; liberdade de preconceitos ou favoritismo”. Quando falamos de equidade na educação, normalmente queremos dizer algo semelhante a “equidade”. Mas como é que isto se parece na prática a nível nacional, distrital, escolar, de sala de aula, ou de estudante individual?
p>Tal tem sido feito da diferença entre equidade e igualdade. Enquanto igualdade significa tratar todos os estudantes da mesma forma, equidade significa assegurar que todos os estudantes tenham o apoio de que necessitam para serem bem sucedidos.
Equidade na educação requer a criação de sistemas para assegurar que todas as crianças tenham as mesmas hipóteses de sucesso. Isto exige a compreensão dos desafios e barreiras únicas enfrentados por estudantes individuais ou por populações de estudantes e o fornecimento de apoios adicionais para os ajudar a ultrapassar essas barreiras. Embora isto, por si só, possa não assegurar resultados iguais, todos devemos esforçar-nos por assegurar que cada criança tenha oportunidades iguais de sucesso.
Aspectos de Equidade Educativa
A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) define duas dimensões de equidade na educação:
- Fairness, o que significa assegurar que as circunstâncias pessoais e sociais não impeçam os estudantes de atingirem o seu potencial académico.
- Inclusão, o que significa estabelecer um padrão mínimo básico de educação que é partilhado por todos os estudantes independentemente da sua origem, características pessoais, ou localização.
Atingir estes padrões requer olhar para a equidade a partir de vários aspectos diferentes.
- Recursos monetários: O financiamento escolar é equitativo? As escolas que servem populações com maiores necessidades têm acesso aos recursos de que necessitam para servir eficazmente estes estudantes?
- Padrões académicos: Todos os alunos estão sujeitos a elevados padrões de desempenho? Como são modificados os padrões para acomodar estudantes com necessidades especiais?
li>Conteúdos académicos e apoio: Todos os alunos têm acesso a conteúdos de alta qualidade que se adaptam às suas necessidades educativas? Que apoios são fornecidos aos alunos que necessitam de ajuda extra para atingir objectivos académicos? Todos os estudantes têm professores altamente qualificados que estão bem preparados para satisfazer as suas necessidades?
OECD delineou dez passos críticos para a equidade na educação que abrangem a concepção educacional, práticas, e recursos.
Promover a equidade ao nível da escola e da sala de aula
Embora alguns aspectos da equidade na educação devam ser abordados numa escala sistémica mais ampla, há muitas coisas que podem ser feitas ao nível individual da escola e da sala de aula para criar um ambiente mais equitativo para os estudantes. Alcançar a equidade está intimamente ligado à aprendizagem personalizada: requer a compreensão das necessidades individuais de cada aluno e a concepção de experiências educacionais que ajudem todos os alunos a alcançar o sucesso.
Em uma sala de aula equitativa – por oposição a uma sala de aula meramente igualitária, cada aluno recebe o apoio e o andaime de que necessita para optimizar o seu progresso educacional. O objectivo é que todos os estudantes trabalhem na sua Zona de Desenvolvimento Proximal, que é definida como “a diferença entre o que um estudante pode fazer sem ajuda e o que ele ou ela pode fazer com ajuda”. Isto pode significar que:
- alguns estudantes terão expectativas diferentes num trabalho, tais como escrever apenas três parágrafos em vez de cinco.
- alguns estudantes terão tempo extra para completar um trabalho ou outras acomodações concebidas para satisfazer as suas necessidades educacionais.
- alguns estudantes terão professores ou ajudantes de recursos que prestarão apoio adicional na sala de aula ou num ambiente de extracção.
- alguns estudantes terão recursos prestados a um nível de leitura diferente ou numa língua diferente.
Estes recursos e acomodações extra não tornam a sala de aula mais “igual” – alguns estudantes estão a receber mais apoio, tempo, e atenção do que outros. Mas tornam-no muito mais equitativo: recursos adicionais vão para os alunos com maiores necessidades.
A nível da escola e do distrito, os líderes educacionais têm a responsabilidade de:
- Assegurar que os professores têm os materiais, recursos e formação de que necessitam para conceber uma sala de aula equitativa.
- Prover acesso a programas e estratégias que apoiam o objectivo da equidade e permitem que todos os alunos sejam bem sucedidos.
- Suportar os professores ao abordar as preocupações dos pais – por exemplo, ao explicar porque é que alguns estudantes receberam mais tempo num trabalho do que outros.
- Asegurar que existe uma forma justa e objectiva de determinar as necessidades académicas dos estudantes, monitorizar o progresso académico, e implementar sistemas de apoio que sirvam todos os estudantes.
Empoder todos os estudantes para serem bem sucedidos
Ultimamente, construir um ambiente educativo mais equitativo tem a ver com a capacitação dos estudantes: assegurar que todos os estudantes tenham o que precisam para serem bem sucedidos na sala de aula e para além dela. Isto inclui estudantes em Educação Especial, Alunos de Língua Inglesa (ELLs), Dotados e Talentosos, e outros estudantes com necessidades educacionais diversas.
Cherry Creek School District no Colorado utilizou Thinking Maps and Path to Proficiency para os ajudar a aumentar a equidade educacional para a sua crescente população ELL. A utilização de Mapas para tornar o pensamento visível ajudou os ELLs a acelerar a aquisição de línguas, a aceder a conteúdos de nível escolar enquanto ainda aprendem inglês, e a ligarem-se aos seus pares anglófonos. Meg Lucerno, Coordenadora do Programa ELL, diz: “Criar os Mapas é algo com que todos os estudantes podem ser bem sucedidos, independentemente das suas competências linguísticas. Podem utilizar imagens, palavras individuais, ou frases curtas. Os Mapas permitem-lhes mostrar o que podem fazer para se envolverem em interacções significativas na sala de aula com os seus pares”. Leia a história completa aqui.
Como é que a sua escola garante equidade para os estudantes individuais e populações de estudantes? Que apoios adicionais seriam necessários para tornar a educação mais equitativa na sua escola? Diga-nos o que significa equidade para si!