Tríades Temáticas
A primeira coisa que os estudantes precisam de saber é que, geralmente, os trabalhos de literatura são sobre ideias que são maiores do que as acções ou eventos que envolvem as personagens, e muito frequentemente estas ideias surgem repetidamente. Um lugar para começar com a análise temática é para criar listas sempre crescentes destas ideias, chamadas componentes temáticas – amor, vingança, e assim por diante.
O processo a que vim chamar tríades temáticas resume-se a isto: Os estudantes identificam muitos componentes temáticos num texto, colocam-nos em grupos de três, transformam uma destas tríades numa frase, e voilà, eles têm um argumento temático original.
Isto dá aos estudantes um processo sistemático para identificar componentes temáticos e declarações temáticas, um processo que lhes permite construir as suas competências, e um processo que muda a análise do tema de algo intimidante para algo que é exequível.
Mas como é que isto se parece realmente? O processo começa com uma definição de um componente temático – uma grande ideia presente num texto – e uma lista de brainstormed de alguns componentes temáticos comuns: amor e vingança, como mencionado acima, mas também poder, ganância, liberdade, corrupção, destino, livre arbítrio, ambição, luxúria, violência, juventude, família, dor, medo, etc. A lista de possibilidades é provavelmente infinita.
É muito útil ter gráficos de âncora com listas destas ideias nas salas de aula para que os alunos possam, à medida que lêem, consultar os gráficos e identificar os componentes temáticos à medida que estes surgem nos textos. À medida que os alunos lêem, podem transferir estes componentes temáticos para a contracapa interna do seu livro, por exemplo, assegurando que os temas estão sempre à mão e são gerados pelos alunos.
O próximo passo no processo é transformar estas listas de componentes temáticos em grupos de três, ou tríades. Ao iniciar este processo, é importante salientar que não existem tríades correctas e incorrectas, e que o objectivo não é encontrar uma única declaração temática correcta. Isto pode capacitar os estudantes, particularmente aqueles que lutaram em salas de aula da ELA no passado. Dizer aos alunos que pode ser altamente instrutivo escolher uma tríade ao acaso, ver se funciona ou não, e depois tentar novamente.
Um exemplo de uma tríade temática
Para fins de ilustração, imaginemos que estamos a ler Animal Farm com os alunos, e que uma discussão em sala de aula vem à tona estes componentes temáticos: poder, ganância, liberdade, corrupção, lei, e camaradagem. Os alunos podem decidir agrupar ganância, liberdade e corrupção.
O passo final é transformar a tríade numa frase – a declaração temática. Os estudantes lutam frequentemente contra isto, perguntando-se em particular como começar. Aconselhava-os a começar cada frase com a palavra quando, e pensar na declaração temática como correndo segundo as linhas de “Quando isto acontece, então isso acontece”. Este é um óptimo momento para modelar uma estratégia em voz fina que leva os estudantes a ver e ouvir como um académico utiliza este processo para identificar o tema.
Vamos dar uma olhadela ao que pode parecer uma declaração temática para a Quinta Animal, utilizando a tríade que os estudantes escolheram. Uma possibilidade: “Quando a ganância de alguém supera o seu desejo de liberdade, pode levar à corrupção”
Esta pode não ser a declaração temática mais perspicaz e original do mundo e, muito provavelmente, as primeiras vezes que os estudantes passarem por este exercício, lutarão e não ficarão satisfeitos. Isso é bom – significa que estão investidos no processo e vão tentar novamente, e melhorar sempre que tentarem.
O que tudo isto exige dos professores é uma compreensão profunda, perspicaz e matizada de qualquer texto que estejam a ensinar. Não podemos ficar um capítulo à frente dos nossos alunos e esperar guiá-los para um nível autêntico de análise – precisamos de saber que componentes temáticos estão localizados no texto, e que enunciados temáticos são viáveis e quais não o são. Em suma, devemos ser os estudiosos literários que estamos a preparar os nossos estudantes para serem.