Teoria dos Sistemas Ecológicos de Bronfenbrenner
Por Olivia Guy-Evans, publicado em Nov 09, 2020
Key Takeaways
- A teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner vê o desenvolvimento da criança como um sistema complexo de relações afectadas por múltiplos níveis do ambiente circundante, desde cenários imediatos de família e escola a amplos valores culturais, leis e costumes.
- Para estudar o desenvolvimento de uma criança então, devemos olhar não só para a criança e o seu ambiente imediato, mas também para a interacção do ambiente maior.
- Bronfenbrenner dividiu o ambiente da pessoa em five different sistemas: o microsistema, o mesosistema, o exosistema, o macrossistema, e o chronosystemm.
- O microsistema é o nível mais influential da teoria dos sistemas ecológicos. Este é o cenário ambiental mais imediato que contém a criança em desenvolvimento, como a família e a escola.
- A teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner tem implicações na prática educacional.
Contexto e História
Contexto e História
A psicóloga americana Urie Bronfenbrenner foi crítica das teorias anteriores sobre o desenvolvimento infantil. Argumentou que os estudos de crianças em ambientes laboratoriais desconhecidos com uma outra pessoa, geralmente uma estranha, eram ecologicamente inválidos (ver a experiência de Mary Ainsworth de 1970 da “Situação Estranha”).
Bronfenbrenner (1974) alegou que a maioria dos estudos anteriores eram ‘unidireccionais’, o que significa que os estudos de laboratório observaram a influência de A sobre B (por exemplo, um estranho/mãe com uma criança), em vez de analisar a possível influência da criança sobre o estranho/mãe, ou qualquer outra influência de terceiros.
Bronfenbrenner afirmou que estas características laboratoriais de investigação não são características dos ambientes em que as crianças realmente vivem e se desenvolvem.
Bronfenbrenner reconheceu que existem múltiplos aspectos da vida de uma criança em desenvolvimento que interagem com a criança e a afectam. O seu trabalho olhou para além do desenvolvimento individual, tendo em conta factores de influência mais vastos e o contexto (ou ecologia) do desenvolvimento. Ele propôs a “Teoria dos Sistemas Ecológicos” com base nestas interacções dinâmicas que os ambientes têm sobre a criança em desenvolvimento.
perspectiva de Bronfenbrenner (1974) tem alguma semelhança com os trabalhos da teoria de aprendizagem social de Albert Bandua e a teoria sociocultural de Lev Vygotsky na qual o ambiente é explícita ou implicitamente considerado como um mecanismo crucial no desenvolvimento.
Os Cinco Sistemas Ecológicos
Os Cinco Sistemas Ecológicos
Bronfenbrenner (1977) sugeriu que o ambiente da criança é um arranjo aninhado de estruturas, cada uma contida na seguinte. Ele organizou-as por ordem do impacto que têm sobre uma criança.
p> Ele nomeou estas estruturas o microsistema, mesosistema, exosistema, macrossistema e o cronossistema.
Porque os cinco sistemas estão inter-relacionados, a influência de um sistema no desenvolvimento de uma criança depende da sua relação com os outros.
O Microssistema
O microsistema é o nível first da teoria de Bronfenbrenner, e são as coisas que têm contacto directo com a criança no ambiente imediato, tais como pais, irmãos, professores e colegas de escola.
As relações num microssistema são bidireccionais, o que significa que a criança pode ser influenciada por outras pessoas no seu ambiente e é também capaz de mudar as crenças e acções de outras pessoas.
Outras vezes, as reacções da criança aos indivíduos no seu microssistema podem influenciar a forma como os trata em troca.
As interacções dentro dos microssistemas são frequentemente muito pessoais e são cruciais para fomentar e apoiar o desenvolvimento da criança.
Se uma criança tem uma forte relação de nutrição com os seus pais, diz-se que isto tem um efeito positivo sobre a criança. Enquanto que, pais distantes e pouco afectuosos terão um efeito negativo na criança.
O Mesosistema
O Mesosistema engloba as interacções entre os microssistemas da criança, tais como as interacções entre os pais e os professores da criança, ou entre colegas e irmãos da escola.
O mesossistema é onde os microssistemas individuais de uma pessoa não funcionam independentemente, mas estão interligados e afirmam influence uns sobre os outros.
Por exemplo, se os pais de uma criança comunicam com os professores da criança, esta interacção pode influenciar o desenvolvimento da criança. Essencialmente, um mesosistema é um sistema de microsistemas.
De acordo com a teoria dos sistemas ecológicos, se os pais e professores da criança se derem bem e tiverem uma boa relação, isto deverá ter efeitos positivos no desenvolvimento da criança, em comparação com efeitos negativos no desenvolvimento se os professores e os pais não se derem bem.
O Exosistema
O exosistema é um componente da teoria dos sistemas ecológicos desenvolvida por Urie Bronfenbrenner na década de 1970. Incorpora outras estruturas sociais formais e informais, que não contêm elas próprias a criança, mas influenciam-nas indirectamente, uma vez que afectam um dos microsistemas.
Exemplos de exossistemas incluem a vizinhança, os locais de trabalho dos pais, os amigos dos pais e os meios de comunicação social. Estes são ambientes em que a criança não está envolvida, e são externos à sua experiência, mas que de qualquer forma os afecta.
Um exemplo de exossistemas que afectam o desenvolvimento da criança poderia ser se um dos pais tivesse uma disputa com o seu chefe no trabalho.
O pai pode voltar para casa e ter um temperamento curto com a criança como resultado de algo que aconteceu no local de trabalho, resultando num efeito negativo no desenvolvimento.
O Macrossistema
O macrossistema é uma componente da teoria dos sistemas secológicos de Bronfenbrenner que se concentra na forma como os elementos culturais afectam o desenvolvimento de uma criança, tais como o estatuto socioeconómico, riqueza, pobreza, e etnia.
Assim, a cultura em que os indivíduos estão imersos pode influenciar as suas crenças e percepções sobre eventos que acontecem na vida.
O macrossistema difere dos ecossistemas anteriores, pois não se refere aos ambientes específicos de uma criança em desenvolvimento, mas à sociedade e cultura já estabelecida em que a criança se está a desenvolver.
Isto também pode incluir o estatuto socioeconómico, etnia, localização geográfica e ideologias da cultura.
Por exemplo, uma criança que vive num país do terceiro mundo experimentaria um desenvolvimento diferente do que uma criança que vive num país mais rico.
O quinto e último nível da teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner é conhecido como o cronossistema.
Este sistema consiste em todas as mudanças ambientais que ocorrem ao longo da vida que influenciam o desenvolvimento, incluindo as principais transições de vida, e eventos históricos.
Estas podem incluir transições de vida normais, como o início da escola, mas também podem incluir transições de vida não-normativas, como o divórcio dos pais ou a mudança para uma nova casa.
O Modelo Bioecológico
O Modelo Bioecológico
É importante notar que Bronfenbrenner (1994) reviu mais tarde a sua teoria e, em vez disso, deu-lhe o nome de ‘Modelo Bioecológico’.
Bronfenbrenner ficou mais preocupado com os processos de desenvolvimento próximos, ou seja, as formas de interacção duradouras e persistentes no ambiente imediato. O seu foco mudou de se concentrar nas influências ambientais para os processos de desenvolvimento que os indivíduos experimentam ao longo do tempo.
‘…o desenvolvimento ocorre através do processo de interacções recíprocas progressivamente mais complexas entre um organismo humano biopsicológico activo e em evolução e as pessoas, objectos e símbolos no seu ambiente externo imediato’. (Bronfenbrenner, 1995).
Bronfenbrenner sugeriu também que, para compreender o efeito destes processos proximais no desenvolvimento, temos de nos concentrar na pessoa, contexto e resultado do desenvolvimento, uma vez que estes processos variam e afectam as pessoas de forma diferente (Bronfenbrenner & Evans, 2000).
Avaliação Crítica
Avaliação Crítica
O modelo de Bronfenbrenner tornou-se rapidamente muito apelativo e tornou-se aceite como um quadro útil para psicólogos, sociólogos e professores estudarem o desenvolvimento infantil.
A Teoria dos Sistemas Ecológicos proporciona uma abordagem holística que inclui todos os sistemas em que as crianças e as suas famílias estão envolvidas, reflectindo com precisão a natureza dinâmica das relações familiares reais (Hayes & O’Toole, 2017).
Paat (2013) considera como a teoria de Bronfenbrenner é útil quando se trata do desenvolvimento de crianças imigrantes. Sugerem que as experiências das crianças imigrantes nos vários sistemas ecológicos são susceptíveis de ser moldadas pelas suas diferenças culturais. Uma compreensão da ecologia destas crianças pode ajudar a reforçar a prestação de serviços de trabalho social para estas crianças.
Uma limitação da Teoria dos Sistemas Ecológicos é que há uma investigação limitada examinando os mesossistemas; principalmente as interacções entre os bairros e a família da criança (Leventhal & Brooks-Gunn, 2000). Portanto, não é claro até que ponto estes sistemas podem moldar o desenvolvimento da criança.
Outra limitação com a teoria de Bronfenbrenner é que é difícil testar empiricamente a teoria. Os estudos que investigam os sistemas ecológicos podem estabelecer um efeito, mas não podem estabelecer se os sistemas são a causa directa de tais efeitos.
Outras vezes, esta teoria pode levar a suposições de que aqueles que não têm sistemas ecológicos fortes e positivos carecem no desenvolvimento. Embora isto possa ser verdade em alguns casos, muitas pessoas podem ainda assim desenvolver-se em indivíduos bem fundamentados sem influências positivas dos seus sistemas ecológicos.
Por exemplo, não é verdade que todas as pessoas que crescem em áreas do mundo atingidas pela pobreza se desenvolverão negativamente. Da mesma forma, se os professores e pais de uma criança não se derem bem, algumas crianças podem não sentir qualquer tipo de efeito negativo se não lhes disser respeito.
Como resultado, as pessoas precisam de ter cuidado para não fazer pressupostos gerais sobre os indivíduos que utilizam esta teoria.
Teoria de Bronfenbrenner no século XXI
Teoria de Bronfenbrenner no século XXI
O mundo mudou muito desde que esta teoria foi introduzida em termos de desenvolvimentos tecnológicos. Contudo, poder-se-ia ainda dizer que o exosistema de uma criança poderia ser expandido para incluir as redes sociais, jogos de vídeo e outras interacções dos tempos modernos dentro do sistema ecológico.
Isto poderia sugerir que os sistemas ecológicos ainda são válidos mas que se expandirão com o tempo para incluir novos desenvolvimentos modernos.
Kelly e Coughlan (2019) utilizaram uma análise teórica construtivista para desenvolver um quadro teórico para a recuperação da saúde mental dos jovens e descobriram que havia muitas ligações à teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner na sua própria teoria mais recente.
A sua teoria sugeriu que os componentes da recuperação da saúde mental estão incorporados no ‘contexto ecológico das relações de influência’, o que se enquadra na teoria de Bronfenbrenner de que os sistemas ecológicos do jovem, tais como os pares, a família e a escola, todos ajudam ao desenvolvimento da saúde mental.
Aplicação em sala de aula
Aplicação em sala de aula
A Teoria dos Sistemas Ecológicos tem sido utilizada para ligar a teoria psicológica e educacional aos primeiros currículos e práticas educacionais. No centro da teoria está a criança em desenvolvimento, e tudo o que ocorre dentro e entre os cinco sistemas ecológicos é feito para beneficiar a criança na sala de aula.
- Para reforçar o desenvolvimento entre os sistemas ecológicos na prática educativa de acordo com a teoria, professores e pais devem manter uma boa comunicação uns com os outros e trabalhar em conjunto para beneficiar a criança.
- Os professores também devem compreender as situações que as famílias dos seus alunos possam estar a viver, incluindo factores sociais e económicos que fazem parte dos vários sistemas.
- De acordo com a teoria, se os pais e os professores tiverem uma boa relação, esta deve moldar o desenvolvimento da criança de uma forma positiva.
- Likewise, a criança também deve ser activa na sua aprendizagem, empenhando-se tanto academicamente como socialmente. Devem trabalhar em equipa com os seus pares e envolver-se em experiências de aprendizagem significativas para permitir um desenvolvimento positivo (Evans, 2012).
Empirical Evidence
Existem muitos estudos que investigaram os efeitos do ambiente escolar nos estudantes.
Lippard, LA Paro, Rouse e Crosby (2017) realizaram um estudo para testar a teoria de Bronfenbrenner. Investigaram as relações professor-filho através de relatórios dos professores e observações em sala de aula.
Descobriram que estas relações estavam significativamente relacionadas com os resultados académicos das crianças e o seu comportamento em sala de aula, sugerindo que estas relações são importantes para o desenvolvimento das crianças e apoiam a Teoria dos Sistemas Ecológicos.
Wilson et al, (2002) descobriram que a criação de um ambiente escolar positivo, através de um ethos escolar que valoriza a diversidade, tem um efeito positivo nas relações dos alunos dentro da escola. A incorporação deste tipo de ethos escolar influencia aqueles dentro dos sistemas ecológicos da criança em desenvolvimento.
Langford et al.., (2014) descobriram que as abordagens de toda a escola ao currículo de saúde podem melhorar positivamente os resultados escolares e o bem-estar dos estudantes, pelo que o desenvolvimento dos estudantes está a ser afectado pelos microssistemas.
Sobre a Autora
Olivia Guy-Evans obteve a sua licenciatura em Psicologia da Educação na Universidade de Edge Hill em 2015. Recebeu então o seu mestrado em Psicologia da Educação na Universidade de Bristol em 2019. Olivia tem trabalhado como trabalhadora de apoio a adultos com dificuldades de aprendizagem em Bristol nos últimos quatro anos.
Como referir este artigo:
Como referir este artigo:
Guy-Evans, O. (2020, Nov 09). A teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner. Simplesmente Psicologia. https://www.simplypsychology.org/Bronfenbrenner.html
Referências de estiloAPA
Bronfenbrenner, U. (1974). Investigação de desenvolvimento, políticas públicas e ecologia da infância. Desenvolvimento infantil, 45(1), 1-5.
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Bronfenbrenner, U., & Ceci, S. J. (1994). Reconceptualização da nutrição da natureza: Um modelo bio-ecológico. Revisão Psicológica, 10(4), 568-586.
Hayes, N., O’Toole, L., & Halpenny, A. M. (2017). Apresentação do Bronfenbrenner: Um guia para profissionais e estudantes nos primeiros anos de educação. Taylor & Francis.
Kelly, M., & Coughlan, B. (2019). Uma teoria de recuperação da saúde mental dos jovens numa perspectiva parental. Child and Adolescent Mental Health, 24(2), 161-169.
Langford, R., Bonell, C. P., Jones, H. E., Pouliou, T., Murphy, S. M., Waters, E., Komro, A. A., Gibbs, L. F., Magnus, D. & Campbell, R. (2014). O quadro escolar de promoção da saúde da OMS para melhorar a saúde e o bem-estar dos estudantes e os seus resultados académicos. Base de dados Cochrane de revisões sistemáticas, (4).
Leventhal, T., & Brooks-Gunn, J. (2000). Os bairros em que vivem: os efeitos da residência de bairro sobre os resultados para crianças e adolescentes. Boletim Psicológico, 126(2), 309.
Lippard, C. N., La Paro, K. M., Rouse, H. L., & Crosby, D. A. (2018, Fevereiro). Um olhar mais atento às relações professor-filho e ao contexto emocional da sala de aula na pré-escola. Em Child & Youth Care Forum 47(1), 1-21.
Paat, Y. F. (2013). Trabalhar com crianças imigrantes e suas famílias: Uma aplicação da teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 23(8), 954-966.
Wilson, P., Atkinson, M., Hornby, G., Thompson, M., Cooper, M., Hooper, C. M., & Southall, A. (2002). Mentes jovens nas nossas escolas – um guia para professores e outros que trabalham nas escolas. Ano: YoungMinds (Jan 2004).
Como referir este artigo:
Como referir este artigo:
Guy-Evans, O. (2020, Nov 09). A teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner. Simplesmente Psicologia. https://www.simplypsychology.org/Bronfenbrenner.html
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