Em Fessenden, ouvimos muitas vezes que os alunos estão felizes por ir à escola todos os dias. Começando pelos nossos alunos mais novos da Pré-K, podemos vê-los a correr para a escola a partir do autocarro ou do carro dos seus pais, acompanhados pelas suas mochilas de tamanho exagerado e uma excitação para aprender.
Mas qual é a receita mágica que cria um aluno feliz e empenhado? E será que a felicidade significa realmente que uma criança está a aprender?
Em Fessenden, há uma série de referências que professores e pais vêem e procuram durante o tempo da criança na Pré-escola e no Jardim de Infância. Incluem uma maior confiança, um interesse e retenção de novos tipos de informação, melhores relações entre pares, e um envolvimento pessoal na comunidade que vem com um maior sentido de pertença. Estas referências são apoiadas e reforçadas por uma série de elementos curriculares essenciais que fazem a diferença na experiência de aprendizagem de uma criança.
Aqui estão alguns elementos que são infundidos no currículo na Fessenden:
Canalização da energia ‘Rapaz’ em pré-kA canalização da energia do rapaz em pré-kOuvimos frequentemente dos pais que o seu filho se destacou como “mais activo” nas suas salas de aula e ambientes sociais anteriores. Um dos pais partilha que “estar com todos os rapazes é um ambiente tão ideal para o nosso filho”. Quando o seu professor o descreveu como ‘calmo’ não só ficámos chocados, como também aliviados por ver os educadores que melhor compreendem quem ele é, e o celebram”. Eles também nos dizem que os colegas do seu filho, tipicamente raparigas que tiveram a capacidade de se concentrar mais tempo, beneficiaram mais do estilo instrucional na sua escola anterior, mas em Fessenden, o ensino é especificamente concebido para acomodar “energia rapaz”
A investigação mostra realmente como a educação de um só sexo ajuda rapazes de 5 anos a aprender. De acordo com Greta Sanborn, professora do jardim de infância em Fessenden, um ambiente de sala de aula só para rapazes é “realmente especial porque em vez de lutarmos contra a forma como os rapazes aprendem e se desenvolvem naturalmente, somos capazes de incorporar a sua energia na aprendizagem diária”. Ela acrescenta que os rapazes tendem a mover-se de forma a que os professores incorporem intencionalmente o movimento na maioria das coisas que fazem”
Promover a Falar em Público
Em Fessenden, os professores acreditam na promoção precoce da capacidade de falar em público. Ao longo do tempo de uma criança na Pré-escola e no Jardim de Infância, há uma série de oportunidades para os nossos mais pequenos alunos se apresentarem perante os seus pares e praticarem confiança, contacto visual, volume, e um conforto geral em falar em frente dos outros. Exemplos incluem oportunidades menores durante o tempo em círculo e dentro de ambientes de sala de aula, e oportunidades maiores como concertos e apresentações de teatro. Um pai Pré-K partilhou que para ver o seu filho “ter confiança para se levantar sozinho no Concerto de Inverno e dar as boas-vindas a todos sentiu-se como um tremendo marco que nos trouxe lágrimas aos olhos”.
A importância de falar em público numa idade precoce é apoiada pela investigação e por oradores públicos de renome. De acordo com Manoj Vasudevan, o Campeão Mundial de Discursos em Público do Toastmasters de 2017, “uma pessoa que é capaz de se expressar habilmente como orador, especialmente cedo na vida, é mais susceptível de fomentar melhores amizades e relações e construir uma rede maior de colaboradores”.
Discutir o Valor da Amizade
A amizade está no centro da aprendizagem nas nossas salas de aula Pré-K e Jardim de Infância. Passamos muito tempo a falar sobre a importância da amizade e o que significa ser uma pessoa compassiva. Desde os livros que lemos, aos jogos que jogamos, às lições que aprendemos, a gentileza ocupa o centro do palco.
O ensino do valor da amizade e da compaixão constrói importantes capacidades sócio-emocionais, ajuda as crianças a desenvolver um sentido de pertença e um sentido de lugar, e aumenta a felicidade e a confiança. O professor do jardim-de-infância Keith Fortier observa: “É um processo. Todos nós cometemos erros, mas aprendemos com eles, e estas lições ajudam-nos a construir sobre o que fazemos amanhã e no dia seguinte”
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