Como memorizar tabelas de multiplicação usando uma broca estruturada

Este método de perfuração NÃO é inicialmente aleatório, mas estruturado. Isto significa que o estudante vê a estrutura da tabela de multiplicação particular escrita à sua frente, apenas sem as respostas. O professor apontará os problemas de uma forma aleatória. Depois a tabela é também praticada “ao contrário”, mais uma vez, com a tabela completa escrita na ordem correcta à frente do aluno, mas faltando os primeiros multiplicadores. A perfuração aleatória com flashcards ou jogos é guardada para mais tarde, depois de o aluno ter dominado a mesa usando esta perfuração estruturada.

p>Ver a estrutura da mesa torna a tarefa um pouco mais fácil, porque lembra às crianças o padrão de contagem de saltos. A forma como isto é feito proporciona uma sugestão visual, auditiva e cinestésica para o aluno. O professor aponta para vários problemas, movendo a mão para cima/baixo da mesa, e o aluno pode fazer o mesmo movimento. O professor aponta tanto para o problema (visual) como SAIA-o em voz alta (auditivo).p>Por favor, veja o vídeo abaixo para compreender completamente o método. O objectivo da perfuração é memorizar uma determinada tabela de multiplicação, e a perfuração só deve ser feita depois da criança compreender a CONCEPÇÃO da multiplicação.

Quando estiver a fazer exercícios para memorizar, explique à criança que o objectivo é memorizar os factos, recordar da memória, e não obter as respostas por contagem ou outro método qualquer. Tal como a sua criança terá provavelmente memorizado o seu endereço e número de telefone, agora ela/ele vai memorizar alguns factos. Pode facilmente ver se o estudante está a tentar contar porque a produção da resposta leva muito mais tempo. Deve esperar a resposta da criança imediatamente quando estiver a perfurar. Se não souber a resposta de cor (de memória), então diga-lhe a resposta certa.

p>Sessões de furação suficientemente curtas são as melhores. Pode perfurar durante 5-10 minutos de cada vez, dependendo da criança.

Tente ter pelo menos duas sessões com porina dia, conforme o seu horário o permita. A pesquisa cerebral mostra-nos que o esquecimento acontece rapidamente, e que novas informações são retidas muito melhor se a primeira sessão de revisão for feita dentro de 4-6 horas da primeira vez que aprende. (Este princípio aplica-se a qualquer coisa nova que esteja a aprender.)

Atividades de papel-papel onde a criança é deixada sozinha, não funcionam realmente bem para memorizar os factos – a criança pode obter as respostas contando e não de memória. Por isso, levará tempo do professor/parente. Se puder, utilize também os irmãos mais velhos na tarefa de perfuração. Os computadores são óptimos perfuradores, uma vez que não se cansarão e pode geralmente escolher uma sessão cronometrada onde a criança é então forçada a toproduzir as respostas rapidamente. As crianças podem realmente desfrutar do processo de memorização quando notam que estão verdadeiramente a aprender os factos e são capazes de passar pelo exercício com êxito. Programas de computador e perfuração por computador podem ser muito gratificantes para as crianças e deixá-las desfrutar da memorização dos períodos de tempo. Ver uma lista de actividades de multiplicação online gratuitas.

O método abaixo tem vários passos de 1 a 5. Pode trabalhar apenas alguns dos passos numa sessão,mais uma vez, dependendo da concentração e capacidade da criança.

Memorizar a tabela de 3 – em passos

Tem uma tabela para ser trabalhada em todos os passos prontos escritos em papel. Vamos utilizar aqui a tabela de três como exemplo.

1. A primeira tarefa é memorizar a lista de respostas, por assim dizer. Estudar primeiro a lista de saltos até ao ponto médio (3, 6, 9, 12, 15, 18). Peça ao seu filho que o diga enquanto aponta para as respostas uma a uma com um dedo ou caneta – usando assim muitos dos seus sentidos em simultâneo. Depois de ele ter passado se algumas vezes, peça-lhe para repetir a lista de memória.
   Tente exigir as respostas do seu filho, e não lhas dê com demasiada facilidade, porque SOMENTE, esforçando-se por memorizar estes factos. A mente é como os músculos: precisa de exercício para se tornar mais forte.
   Requer que ela memorize esta lista tanto para cima como para baixo. Continue desta forma até que ela possa ‘sacudir’ a primeira lista de 3, 6, 9, 12, 15, 18.
   Com algumas tabelas, como tabela de 2, tabela de 5, ou tabela de 10, aponte o padrão nelas. O padrão na tabela de 9 é mais subtil, mas ainda utilizável.
2. Então, ataca a última parte da lista: 21, 24, 27, 30, 33, 36. Faça o mesmo que fez com a primeira parte da lista.
3. li>Lastly, trabalhe com toda a lista de respostas. Pratique a lista para CIMA E PARA BAIXO até que a mesma corra sem problemas e fácil.
   Esta parte pode ser suficiente para um dia. Mas reveja-a mais tarde no dia.
4. Em seguida, pratique problemas individuais aleatoriamente. Pode perguntar oralmente (“O que é 5 vezes 3?”) ou apontar os problemas no papel, ou utilizar flashcards. No entanto, recomendaria dizer uma pergunta em voz alta e simultaneamente apontar para o problema que a criança pode ver, porque mais uma vez, o uso de múltiplos sentidos deve ajudar a resolvê-los melhor na mente.
   O objectivo nesta fase é associar cada resposta 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, a um certo facto de multiplicação (tal como 7 × 3).
   Pode também misturar tabelas anteriores que ela já conhece com estes novos problemas, e perfurar ambas com flashcards.
5. O último passo é fazer isto ao contrário para que VOCÊ diga a resposta, digamos 21, e o aluno tem de produzir o problema (a partir da tabela de 3). Tenha a mesa à mão, esconda os problemas, e aponte as respostas por ordem aleatória.
   Esta pode trabalhar ao contrário: o aluno diz as respostas, e você produz os problemas. Responda mal por vezes também, para a verificar.
   Como uma extensão, pode dizer respostas de várias tabelas que estudou, e o aluno dá o problema correspondente. Por vezes há várias respostas: por exemplo 36, 30, 24, e 20 estão em várias tabelas de tempos diferentes. Este é um exercício especialmente bom, pois prepara o conceito de divisão e factoring.

A memorização não acontecerá provavelmente de um dia para o outro. Nos dias seguintes, pode misturar estes exercícios 1-5 (e esperemos que não precise de se concentrar nos passos 1 e 2). Este tipo de perfuração requer pouco tempo e esforço do professor, mas pode ser muito eficaz. E, os educadores podem obviamente fazer algumas delas enquanto se ocupam de outras tarefas, ou enquanto viajam no carro, etc.
Apesar de fazer esta perfuração mesa a mesa, pode também tentar ensinar o processo à sua criança, para que ela própria aprenda a fazer a memorização. Ela pode esconder as respostas e tentar produzir a lista na sua mente.

br>

Outras ideias úteis

• P>Pendurar um cartaz com a grelha 12×12 ou 10×10 na parede. Lembre o seu filho de olhar para ele algumas vezes por dia. Pode fazer maravilhas para os aprendizes visuais!

• P>Pendurar ao seu lado outro poster, inicialmente vazio, ao qual a criança preenche os factos que dominou.

• Recite em voz alta as listas de saltos ou os factos de multiplicação, imediatamente antes de ir para a cama. Isto pode transformá-los em factos dominados até à manhã seguinte.