Cómo memorizar las tablas de multiplicar mediante un simulacro estructurado

Este método de simulacro NO es inicialmente aleatorio, sino estructurado. Esto significa que el alumno ve la estructura de la tabla de multiplicar concreta escrita delante de él, sólo que sin las respuestas. El profesor señalará los problemas de forma aleatoria. A continuación, la tabla también se practica «al revés», de nuevo, con la tabla completa escrita en el orden correcto delante del alumno, pero faltando los primeros multiplicandos. El ejercicio aleatorio con tarjetas o juegos se guarda para más adelante, después de que el alumno haya dominado la tabla utilizando este ejercicio estructurado.

Ver la estructura de la tabla hace que la tarea sea algo más fácil, porque recuerda a los niños el patrón de conteo de saltos. La forma en que se realiza proporciona una pista visual, auditiva y kinestésica para el alumno. El profesor señala varios problemas, MOVIENDO su mano hacia arriba/abajo en la mesa, y el alumno puede hacer el mismo movimiento. El profesor señala el problema (visual) y lo dice en voz alta (auditivo).

Por favor, vea el vídeo de abajo para entender completamente el método. El objetivo del ejercicio es memorizar una tabla de multiplicar en particular, y el ejercicio sólo debe hacerse después de que el niño entienda el CONCEPTO de la multiplicación.

Cuando usted está haciendo ejercicios para memorizar, explique al niño que el objetivo es memorizar los hechos, para recordar de memoria, y no para obtener las respuestas contando o algún otro método. Al igual que su hijo probablemente ha memorizado su dirección y su número de teléfono, ahora va a memorizar algunos datos matemáticos. Puede ver fácilmente si el alumno está intentando contar porque producir la respuesta le lleva mucho más tiempo. Cuando se está ejercitando, hay que esperar que el niño responda inmediatamente. Si no se sabe la respuesta de memoria, dígale la respuesta correcta. Puede ejercitar durante 5-10 minutos a la vez, dependiendo del niño.

Sin embargo, intente realizar al menos dos sesiones al día, según lo permita su horario. Las investigaciones cerebrales nos muestran que el olvido se produce rápidamente, y que la nueva información se retiene mucho mejor si la primera sesión de repaso se realiza dentro de las 4-6 horas siguientes al primer aprendizaje. (Este principio se aplica a cualquier cosa nueva que se esté aprendiendo.)

Las actividades con lápiz y papel en las que se deja al niño solo, no funcionan realmente bien para memorizar los hechos – el niño puede obtener las respuestas contando y no de memoria. Por lo tanto, se necesitará tiempo del profesor/padre. Si puedes, utiliza también a los hermanos mayores en la tarea de taladrar. Los ordenadores son muy buenos simuladores, ya que no se cansan, y normalmente se puede elegir una sesión cronometrada en la que el niño se vea obligado a producir las respuestas rápidamente. Los niños pueden disfrutar del proceso de memorización cuando se dan cuenta de que realmente están aprendiendo los datos y son capaces de realizar los ejercicios con éxito. Los programas informáticos y los ejercicios por ordenador pueden ser muy gratificantes para los niños y permitirles disfrutar de la memorización de las tablas de multiplicar. Vea una lista de actividades gratuitas de multiplicación en línea.

El método de abajo tiene varios pasos del 1 al 5. Se pueden trabajar sólo algunos de los pasos en una sesión,de nuevo, dependiendo de la concentración y la capacidad del niño.

Memorizar la tabla del 3 – en pasos

Tenga una tabla para trabajar todo listo escrito en papel. Utilizaremos aquí la tabla del tres como ejemplo.

1. La primera tarea es memorizar la lista de respuestas, por así decirlo. Estudie primero la lista de saltos hasta el punto medio (3, 6, 9, 12, 15, 18). Haz que tu hijo la repita al mismo tiempo que señala las respuestas una por una con un dedo o un bolígrafo, utilizando así muchos de sus sentidos simultáneamente. Cuando haya repasado la lista varias veces, pídale que la repita de memoria.
   Exija a su hijo las respuestas, y no se las dé con demasiada facilidad, porque SÓLO forzando su mente se esforzará por acabar memorizando estos datos. La mente es como los músculos: necesita ejercicio para fortalecerse.
   Invítala a memorizar esta lista tanto hacia arriba como hacia abajo. Continúe así hasta que pueda «recitar» la primera lista de 3, 6, 9, 12, 15, 18.
   Con algunas tablas, como la tabla del 2, la tabla del 5 o la tabla del 10, señale el patrón que hay en ellas. El patrón en la tabla del 9 es más sutil, pero sigue siendo utilizable.
2. A continuación, aborda la última parte de la lista: 21, 24, 27, 30, 33, 36. Haz lo mismo que hiciste con la primera parte de la lista.
3. Por último, trabaja con toda la lista de respuestas. Practica la lista hacia arriba y hacia abajo hasta que vaya suave y fácil.
   Esta parte puede ser suficiente para un día. Pero repásela más tarde en el día.
4. A continuación, practique problemas individuales al azar. Puede preguntar oralmente («¿Cuánto es 5 por 3?») o señalar los problemas en el papel, o utilizar tarjetas de memoria. Sin embargo, yo recomendaría decir una pregunta en voz alta y simultáneamente señalar el problema que el niño puede ver, porque de nuevo, el uso de múltiples sentidos debería ayudar a fijarlos mejor en la mente.
   El objetivo en esta etapa es asociar cada respuesta 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, con un determinado hecho de multiplicación (como 7 × 3).
   También puede mezclar tablas anteriores que ya conoce con estos nuevos problemas, y ejercitar ambos con tarjetas de memoria.
5. El último paso es hacerlo al revés, de manera que USTED dice la respuesta, digamos 21, y el alumno tiene que producir el problema (de la tabla de 3). Ten la tabla a mano, esconde los problemas y señala las respuestas en orden aleatorio.
   Este puedes trabajarlo al revés: el alumno dice las respuestas y tú produces los problemas. Responde mal a veces, también, para comprobarlo.
   Como extensión, puedes decir respuestas de varias tablas que hayas estudiado, y el alumno da el problema correspondiente. A veces hay varias respuestas: por ejemplo 36, 30, 24 y 20 están en varias tablas de multiplicar diferentes. Este es un ejercicio especialmente bueno ya que prepara para el concepto de división y la factorización.
6. La memorización probablemente no se producirá de la noche a la mañana. En los días siguientes, puedes mezclar estos ejercicios 1-5 (y es de esperar que no tengas que concentrarte en los pasos 1 y 2). Este tipo de ejercicios requiere un poco de tiempo y esfuerzo por parte del profesor, pero puede ser muy eficaz. Y, los educadores en casa pueden, obviamente, hacer algo de esto mientras realizan otras tareas, o mientras viajan en el coche, etc.
   Mientras hace esto tabla por tabla, también puede intentar enseñar el proceso a su hijo, para que aprenda a hacer la memorización por sí mismo. Puede esconder las respuestas e intentar producir la lista en su mente.
   

   Otras ideas útiles

   • Cuelga un póster con la cuadrícula 12×12 o 10×10 en la pared. Recuérdele a su hijo que lo mire varias veces al día. Puede funcionar de maravilla para los estudiantes visuales.

     Cuelgue al lado otro cartel, inicialmente vacío, en el que el niño rellene las operaciones que ha dominado.

     Recite las listas de conteo de saltos o las operaciones de multiplicación en voz alta justo antes de irse a la cama. Esto puede convertirlos en hechos dominados a la mañana siguiente.

   La educación en el hogar es una de las principales preocupaciones de los niños.