Il Grand Rapids Child Discovery Center si ispira alla filosofia educativa di Reggio Emilia, nata nel Nord Italia. Il GRCDC non intende duplicare questa filosofia perché i bambini, le famiglie e gli insegnanti di Grand Rapids, MI offrono una cultura, un luogo e una prospettiva diversi.
La filosofia di Reggio Emilia è un approccio all’insegnamento, all’apprendimento e alla difesa dei bambini. Nella sua forma più elementare, è un modo di osservare ciò che i bambini sanno, sono curiosi e ciò che li sfida. Gli insegnanti registrano queste osservazioni per riflettere su modi appropriati allo sviluppo per aiutare i bambini ad espandere le loro potenzialità accademiche e sociali. I progetti a lungo termine collegano le aree accademiche principali dentro e fuori la classe.
Principi dell’approccio reggiano all’educazione
I seguenti principi guidano la pratica e le decisioni prese al Grand Rapids Child Discovery Center e sono presi in prestito da Foundations of the Reggio Emilia Approach di Lella Gandini.
Immagine del bambino
I bambini sono visti come competenti, curiosi, pieni di conoscenza, di potenziale e interessati a connettersi al mondo che li circonda. Gli insegnanti sono profondamente consapevoli delle potenzialità dei bambini e costruiscono tutto il loro lavoro e l’ambiente dell’esperienza dei bambini per rispondere in modo appropriato.
Collaborazione e interazione
La collaborazione e la cooperazione sono intenzionali in una scuola ispirata all’approccio educativo di Reggio Emilia. L’intero sistema è progettato per essere connesso e in relazione. Nulla è lasciato a sedere in isolamento. Tutto è vivo e connesso. Bambini, insegnanti e famiglie si uniscono per migliorare continuamente il sistema che sostiene la nostra comunità scolastica.
L’ambiente
Lo spazio all’interno della scuola o l’ambiente è considerato il terzo insegnante. Gli insegnanti organizzano, sostengono e pianificano intenzionalmente i vari spazi per i bambini. Gli orari giornalieri sono pianificati per assicurare che ci sia un equilibrio tra attività individuali, di piccolo e grande gruppo, attività dirette dal bambino e attività avviate dall’insegnante, esperienze interne ed esterne.
I tre soggetti dell’educazione: Bambini, famiglie e insegnanti
Perché i bambini imparino, il loro benessere deve essere garantito; tale benessere è collegato al benessere di genitori e insegnanti. I bambini, i genitori e gli insegnanti hanno dei diritti; il diritto alla sicurezza, alla cura e al benessere, il diritto di essere coinvolti e il diritto di crescere professionalmente.
Il potere della documentazione
La documentazione è un mezzo per raccogliere informazioni, osservazioni e apprendimento. Può essere sotto forma di osservazioni, fotografie, video, trascrizioni di conversazioni e/o mezzi visivi come pittura, filo metallico, argilla o materiali da disegno. Gli insegnanti usano la documentazione per identificare i punti di forza, le idee e i passi successivi per sostenere l’apprendimento.
Curriculum emergente
Curriculum emergente è un modo di insegnare e imparare che richiede agli insegnanti di osservare e ascoltare i bambini. Gli insegnanti fanno domande e ascoltano le idee, le ipotesi e le teorie dei bambini. Dopo aver osservato i bambini in azione, gli insegnanti confrontano, discutono e interpretano le loro osservazioni. Gli insegnanti pianificano attività, studi e progetti a lungo termine in classe sulla base delle loro osservazioni. Gli insegnanti collaborano con i bambini e lo scambio di teorie viene chiamato il Ciclo di Inchiesta. Gli insegnanti usano le loro interpretazioni, intenzioni e obiettivi (sociali, emotivi e accademici) per fare delle scelte che condividono con i bambini. L’apprendimento non è visto come un processo lineare ma come una progressione a spirale.
I cento linguaggi dei bambini
L’insegnante dello Studio (o Atelierista) lavora a stretto contatto con altri insegnanti e con i bambini attraverso lo Studio, uno spazio intenzionale che contiene materiali e strumenti per portare avanti il pensiero e i concetti. Oltre allo Studio più grande, Mini-studios si trovano in ogni Discovery. Ciò che viene fatto con i materiali non è arte di per sé, perché nella visione degli educatori di Reggio l’uso dei media da parte dei bambini non è una parte separata del curriculum, ma una parte integrante dell’intero processo di espressione simbolica cognitiva dell’apprendimento.
Il ruolo dell’insegnante
L’immagine del bambino modella il ruolo dell’insegnante e coinvolge quattro componenti principali. Gli insegnanti sono:
- Co-costruttori: partner, guida, nutre, risolve problemi, impara, ipotizza
- Ricercatori: impara, osserva, rivisita
- Documentatori: ascolta, registra, mostra, rivisita
- Sostenitori dei bambini: coinvolti nella comunità, nella politica relativa ai bambini, parla per i bambini e presenta il lavoro ad altri educatori e membri della comunità.
Il ruolo dei genitori
I genitori sono una componente essenziale della scuola. Sono parte attiva delle esperienze di apprendimento dei loro figli e aiutano a garantire il benessere di tutti i bambini della scuola. Tutte le famiglie sono membri del Family Team
Il ruolo del tempo e l’importanza della continuità
Il tempo è influenzato dagli interessi e dalle attività che i bambini portano alla vita nella scuola. Questo a sua volta influenza gli orari, i raggruppamenti e le routine. Gli insegnanti imparano a conoscere i bambini (punti di forza, bisogni e personalità) perché i bambini stanno con lo stesso insegnante e lo stesso gruppo di pari per due anni.
Progetti
I progetti costituiscono la spina dorsale delle esperienze di apprendimento dei bambini e degli insegnanti. Si basano sulla forte convinzione che imparare facendo è di grande importanza e che discutere in gruppo e rivisitare idee ed esperienze è il primo modo di imparare. Le idee dei progetti nascono da esperienze dei bambini e degli insegnanti, da un evento casuale o da un problema posto. Possono durare da pochi giorni a diversi mesi.