Le Grand Rapids Child Discovery Center s’inspire de la philosophie d’éducation Reggio Emilia qui a vu le jour en Italie du Nord. Le GRCDC n’a pas l’intention de reproduire cette philosophie car les enfants, les familles et les enseignants de Grand Rapids, MI offrent une culture, un lieu et une perspective différents.
La philosophie Reggio Emilia est une approche de l’enseignement, de l’apprentissage et de la défense des enfants. Dans sa forme la plus basique, c’est une façon d’observer ce que les enfants savent, sont curieux et ce qui les défie. Les enseignants enregistrent ces observations afin de réfléchir à des moyens adaptés au développement de l’enfant pour l’aider à développer son potentiel scolaire et social. Les projets à long terme relient les domaines académiques fondamentaux dans et hors de la classe.
Principes de l’approche Reggio Emilia de l’éducation
Les principes suivants guident la pratique et les décisions prises au Grand Rapids Child Discovery Center et sont empruntés à Foundations of the Reggio Emilia Approach de Lella Gandini.
Image de l’enfant
Les enfants sont considérés comme compétents, curieux, pleins de connaissances, de potentiel, et intéressés à se connecter au monde qui les entoure. Les enseignants sont profondément conscients des potentiels des enfants et construisent tout leur travail et leur environnement de l’expérience des enfants pour répondre de manière appropriée.
Collaboration et interaction
La collaboration et la coopération sont intentionnelles dans une école inspirée par l’approche Reggio Emilia de l’éducation. L’ensemble du système est conçu pour être connecté et en relation. Rien n’est laissé en vase clos. Tout est vivant et connecté. Les enfants, les enseignants et les familles s’unissent pour améliorer continuellement le système qui soutient notre communauté scolaire.
L’environnement
L’espace au sein de l’école ou l’environnement est considéré comme le troisième enseignant. Les enseignants organisent, soutiennent et planifient intentionnellement divers espaces pour les enfants. Les horaires quotidiens sont planifiés pour assurer un équilibre entre les activités individuelles, en petits et grands groupes, les activités dirigées par l’enfant et celles initiées par l’enseignant, et les expériences intérieures comme extérieures.
Les trois sujets de l’éducation : Enfants, familles et enseignants
Pour que les enfants apprennent, leur bien-être doit être garanti ; ce bien-être est lié à celui des parents et des enseignants. Les enfants, les parents et les enseignants ont des droits ; le droit à la sécurité, aux soins et au bien-être, le droit d’être impliqué et le droit de se développer professionnellement.
Le pouvoir de la documentation
La documentation est un moyen de recueillir des informations, des observations et des apprentissages. Elle peut prendre la forme d’observations, de photographies, de vidéos, de transcriptions de conversations et/ou de supports visuels comme la peinture, le fil de fer, l’argile ou le matériel de dessin. Les enseignants utilisent la documentation pour identifier les points forts, les idées et les prochaines étapes pour soutenir l’apprentissage.
Curriculum émergent
Le curriculum émergent est une façon d’enseigner et d’apprendre qui exige que les enseignants observent et écoutent les enfants. Les enseignants posent des questions et écoutent les idées, les hypothèses et les théories des enfants. Après avoir observé les enfants en action, les enseignants comparent, discutent et interprètent leurs observations. Les enseignants planifient des activités, des études et des projets à long terme dans la classe sur la base de leurs observations. Les enseignants travaillent en partenariat avec les enfants et l’échange de théories est appelé le cycle d’enquête. Les enseignants utilisent leurs interprétations, leurs intentions et leurs objectifs (sociaux, émotionnels et scolaires) pour faire des choix qu’ils partagent avec les enfants. L’apprentissage n’est pas considéré comme un processus linéaire mais comme une progression en spirale.
Les cent langages des enfants
L’enseignant du Studio (ou Atelierista) travaille en étroite collaboration avec les autres enseignants et les enfants à travers le Studio, un espace intentionnel contenant des matériaux et des outils pour poursuivre la réflexion et les concepts. En plus du grand Studio, on trouve des Mini-studios dans chaque Discovery. Ce qui est fait avec les matériaux n’est pas de l’art en soi, parce que dans l’optique des éducateurs Reggio, l’utilisation des médias par les enfants n’est pas une partie séparée du programme mais une partie intégrante de l’ensemble du processus d’expression symbolique cognitive de l’apprentissage.
Le rôle de l’enseignant
L’image de l’enfant façonne le rôle de l’enseignant et implique quatre composantes majeures. Les enseignants sont :
- Co-constructeurs : partenaires, guident, nourrissent, résolvent des problèmes, apprennent, émettent des hypothèses
- Rechercheurs : apprennent, observent, revisitent
- Documentalistes : écoutent, enregistrent, affichent, revisitent
- Défenseurs des enfants : impliqués dans la communauté, la politique relative aux enfants, parlent au nom des enfants et présentent le travail à d’autres éducateurs et membres de la communauté.
Le rôle des parents
Les parents sont une composante essentielle de l’école. Ils participent activement aux expériences d’apprentissage de leurs enfants et contribuent à assurer le bien-être de tous les enfants de l’école. Toutes les familles sont membres de l’équipe familiale
Le rôle du temps et l’importance de la continuité
Le temps est influencé par les intérêts et les activités que les enfants font vivre au sein de l’école. Cela a un impact sur les horaires, les regroupements et les routines. Les enseignants apprennent à connaître les enfants (forces, besoins et personnalité) car les enfants restent avec le même enseignant et le même groupe de pairs pendant deux ans.
Projets
Les projets constituent l’épine dorsale des expériences d’apprentissage des enfants et des enseignants. Ils sont fondés sur les fortes convictions que l’apprentissage par la pratique est d’une grande importance et que discuter en groupe et revisiter les idées et les expériences est la première façon d’apprendre. Les idées de projet proviennent des expériences des enfants et des enseignants, d’un événement fortuit ou d’un problème posé. Ils peuvent durer de quelques jours à plusieurs mois.